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HUERTO INTERGENERACIONAL - SAFA PATRONATO VEREDA

Huerto escolar Patronato Vereda Sevilla

En la tarde de ayer se presentó en el salón de actos del centro, los nuevos objetivos de un proyecto que es un sello de identidad del propio colegio, ya que, integra a toda la Comunidad Educativa, así como al propio barrio. “El colegio es el punto neurálgico del barrio y es desde sus inicios ha sido el eje vertebrador del mismo”.


En dicho proyecto participan alumnado, profesorado, familias, mayores del barrio así como distintas entidades como el propio distrito norte, la Obra Social la Caixa o la Casa San Ignacio entre otras. El colegio se ha marcado ir implantando nuevas metodologías mucho más activas a través de los propios recursos que el propio huerto les aporta, todo ello apoyado con una formación continua del propio profesorado que les ayude a avanzar hacia unas metodologías mucho más participativas donde el alumnado se vaya convirtiendo en el eje de su propio aprendizaje en un entorno inigualable.


En el acto participó el Director General de la Fundación SAFA, D. Enrique Gómez-Puig, D. Felipe Benjumea, miembro del Patronato de la Fundación SAFA, el Teniente de Alcalde y presidente de la Junta de Distrito Norte D. José A. Barrionuevo, el Director de la Caixa de la sucursal del propio barrio D. Rubén Rufete y los responsables de la Casa San Ignacio con varios de sus miembros que colaboran en la integración de migrantes, que es uno de los nuevos objetivos del proyecto. Además, estuvieron presente representantes del grupo de hortelanos que colaboran en el huerto desde sus inicios, monitoras, formadoras y el propio AMPA del centro.


Una vez finalizado el acto D. Enrique Gómez-Puig junto con los responsables de otras entidades y guiados por parte del Equipo Directivo y las coordinadoras y responsables del huerto visitaron las propias instalaciones del huerto, donde pudieron comprobar porque SAFA PATRONATO VEREDA, ES EL COLE DEL HUERTO

 

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Sevilla, 10-10-2022

Cinco claves para implantar con éxito la nueva FP

La colaboración con las empresas, la cooperación público-privada y la adaptación del modelo a cada realidad territorial marcarán la diferencia

En marzo de este año se aprobó una nueva ley que pretende impulsar la Formación Profesional en España y, con ella, los datos de empleo juvenil. En concreto, con la nueva norma, el Gobierno se ha propuesto aumentar el porcentaje de jóvenes que eligen este tipo de formación. Así, se pretende acercarlo del 12% nacional actual al 25% europeo o el 29% de la OCDE. Asimismo, se aspira a elevar del 25% al 50% el porcentaje de jóvenes con nivel de cualificación medio.

En esta dirección, la reforma introduce, entre otras, las siguientes novedades: unificar la formación profesional y la formación para el empleo; potenciar la orientación profesional; reforzar la acreditación de competencias por vía laboral; ampliar la formación dual, etc. Pero estos cambios, siendo oportunos y necesarios, no serán en sí mismos suficientes. Para que esta reforma tenga éxito, será necesario hacer aterrizar todas estas novedades en la realidad de nuestro país. Es por ello que, desde mi punto de vista, serán determinantes las siguientes claves:

1. Adaptación a la realidad territorial. La realidad territorial española es amplia y diversa, y varía enormemente de norte a sur, así como del entorno urbano al rural. Para afrontar el reto de configurar una formación profesional atractiva, tanto para empleadores como para futuros empleados, es necesario tener un conocimiento preciso de las necesidades del mercado laboral en cada zona. Estas necesidades solo pueden ser bien descritas tanto por las empresas como por los centros educativos (públicos, privados y concertados) que operen en cada localidad. En este sentido, es fundamental potenciar la autonomía de los centros educativos y cultivar las relaciones de estos con el tejido productivo.

2. Implicación de las empresas. Sin duda, es la hora de las empresas. No de una forma abstracta, sino específica y concreta. Es necesario que las empresas se impliquen de una forma mucho más decidida. Asimismo, urge que los centros educativos promuevan esa implicación favoreciendo y siendo receptivos a sus demandas e iniciativas. Es prioritario que se haga realidad, por fin, la capacidad de estrechar relaciones entre el mundo empresarial y académico. Esto repercutirá en provecho mutuo, pero, sobre todo, en provecho de los jóvenes que se preparan para el mundo que viene.

3. Colaboración con los centros educativos privados y concertados. Pero esta forma de colaboración no es la única relevante para el éxito de esta reforma. También lo serán la cooperación y el diálogo continuo entre la administración y los propios centros educativos. Y, de forma específica, la colaboración de la administración con los centros privados, concertados y no concertados, que en los últimos años han incrementado su oferta, así como su peso en el porcentaje de alumnos totales en estos ciclos formativos. Creo que, para ello, sería bueno dejar de pensar en términos de titularidad pública para dar paso a términos como función pública, o servicio público, que es lo que, en definitiva, todos los centros educativos tenemos como finalidad. Creo firmemente que los ambiciosos objetivos de la FP se alcanzarán si somos capaces de establecer la adecuada cooperación, diálogo y colaboración de la administración con los centros privados y concertados. .

4. Colaboración entre administraciones. Con las competencias educativas descentralizadas, el alineamiento de las administraciones autonómicas con los objetivos de la reforma y la coordinación de todas sus políticas en una misma y única dirección, por encima de las diferencias ideológicas, esta es otra clave de enorme relevancia. Aunque no fue posible aprobar la reforma con la unanimidad que a todos nos hubiese gustado conseguir, sería deseable que las políticas de los diferentes gobiernos regionales contemplasen este reto como una cuestión de Estado, porque realmente lo es. En ese sentido, en Andalucía hemos recibido como buena noticia el que la nueva consejera de Desarrollo Educativo y FP, Patricia del Pozo, haya señalado ante la Mesa de la Enseñanza Concertada que la potenciación de la FP será efectivamente una de las principales prioridades en esta legislatura.

5. Enfoque en competencias. Finalmente, los centros educativos debemos esforzarnos en ofrecer una formación adaptada a las necesidades reales de las empresas. Así, debemos sustituir el tradicional enfoque basado en contenidos por un enfoque basado en competencias. De esta manera lograremos que los alumnos se preparen no solo para comprender, sino para actuar reflexivamente, convirtiendo el conocimiento en un medio para hacer, es decir, para realizar sus trabajos de manera consciente, competente y comprometida con la empresa y la sociedad a la que sirven.

Este es un objetivo que debería atravesar todo el sistema educativo. Y, con más razón la Formación Profesional, ya que esta tiene una orientación más inmediata hacia el empleo. Del mismo modo, se deben desarrollar iniciativas o programas tendentes a fomentar otras actitudes y aptitudes del alumnado, como las habilidades emprendedoras y otros tipos de soft skills cada vez más demandadas por las empresas. Todas ellas son fórmulas útiles y necesarias para ensanchar las posibilidades de desarrollo profesional de la juventud y revertir las preocupantes cifras de desempleo juvenil.

Como resumen de todas estas claves, me atrevería a destacar que el éxito de la reforma de la FP en España dependerá en gran medida de que sepamos desarrollar, entre todos, un gran esfuerzo de colaboración público-privada que permita acertar en la implantación de las novedades de la nueva ley en cada territorio concreto según las necesidades y demandas de cada zona.

Enrique Gómez-Puig, sj es Director general de SAFA

Vía El País

SJTech, tecnología y educación al servicio del alumnado

La red de colegios jesuitas de España (EDUCSI) reúne en Málaga a empresas, educadores y líderes del sector para analizar las tendencias tecnológicas y sus posibilidades en la mejora de la enseñanza.

Durante dos intensos días, Málaga se ha convertido en el centro tecnológico de los colegios Jesuitas de España. Responsables pedagógicos, jefes de estudios, educadores y responsables de TICs se han reunido con líderes del sector tecnoeducativo y empresas para analizar las tendencias actuales. También para reflexionar sobre el mejor modo de implementar estas tecnologías en el contexto educativo.


El discurso inaugural corrió a cargo de Antonio Allende, SJ, delegado para Educación de la Provincia de España que insistió en la importancia del trabajo en red: «Necesitamos trabajar juntos, porque nosotros solos no podemos resolver todos los problemas que nos irán surgiendo», dijo. Además, el delegado ha reclamado caminar hacia unas políticas comunes sobre el uso de las tecnologías en el aula: “Las tecnologías no son neutras, necesitan de reflexión y ética para su buen uso».


También ha identificado algunos de los retos que se presentan en este ámbito en las escuelas de la Compañía de Jesús: Brecha digital, formación del profesorado, acceso de las mujeres a las STEM, educación inclusiva para las personas con dificultades, seguridad en la red dentro y fuera del aula. Terminó pidiendo a los profesionales de este campo en los colegios Educsi que aporten pensamiento y reflexión.


En las mesas de debate previstas han participado responsables de Formación y Sistemas de Información de los colegios de la Compañía, como Joan Gallifa, de Jesuites Educació; Jose Márquez, de las Fundaciones SAFA y Loyola de Andalucía y Miguel Poza, responsable de formación de EDUCSI, entre otros. También, asimismo, líderes del sector educativo como Gonzalo Romero, Head of Education en Google España, Carlos Alonso, responsable de Educación de HP España o Aidah Ali-Saad, responsable de Educación HP Europa.


El cierre de las Jornadas lo protagonizaron Joan Gallifa, Miguel Poza, Carlos Alonso y Aidah Ali-Saad. En ellas se hacían la pregunta de fondo: ¿ayudará la tecnología a que nuestro alumnado sea más libre?
Todos los ponentes coincidieron en la necesidad de aunar ética con un buen uso de los dispositivos y aplicaciones. Ese va a ser el principal reto de las instituciones educativas en el futuro próximo: la gestión ética de los datos, cada vez más precisos. Una tarea que corresponde a los centros educativos, pero también a los proveedores de servicios. José Márquez se mostraba optimista: “queda mucho camino por recorrer, pero ya se están haciendo muchas cosas”.

Baremación provisional del alumnado candidato del consorcio XIV de FP Superior SAFA-Loyola

Safa.edu
PUBLICACIÓN DEL RESULTADO DE LA BAREMACIÓN DEL ALUMNADO DEL
CONSORCIO DE FP SUPERIOR SAFA-LOYOLA XIV DENTRO DEL
PROGRAMA ERASMUS+ Y EXPLICACIÓN DE CÓDIGOS
De los 12 centros que conforman el consorcio de FP Superior SAFA-Loyola, ha participado en el proceso de baremación del consorcio XIV alumnado de Andújar, Écija, El Puerto de Santa María, Huelva, Málaga, Nuestra Señora de los Reyes (Sevilla), Úbeda, CES San José (Málaga) y Virgen de Guadalupe (Badajoz). 
 
En uno de los documentos que han de ser publicados aparece el listado del alumnado seleccionado del consorcio XIV, en orden decreciente según la nota global acumulada, en la que se han tomado en cuenta las notas del ciclo formativo, la nota de la entrevista en idioma extranjero, la nota del informe de idoneidad y la nota de acreditación en idioma extranjero. En los otros dos documentos se encuentran los suplentes, siguiendo los criterios de selección del consorcio XIV publicados hace meses en la convocatoria.

Hay que señalar que se ha baremado asumiendo que son 15 las movilidades concedidas por la Agencia Nacional Erasmus. Sin embargo, este número de movilidades no ha sido confirmado todavía. Por consiguiente, si fuese inferior, volvería a baremarse y se realizaría una nueva publicación de dicha baremación.
 
En los 3 documentos, los códigos que aparecen son: Primera letra: S para SAFA y L para Loyola. Segunda letra (y tercera letra en caso necesario):

A: Andújar
E: Écija
P: El Puerto de Santa María
H: Huelva
M: Málaga
N: Nuestra Señora de los Reyes
U: Úbeda
S: CES San José
V: Virgen de Guadalupe

A continuación, los números indican, en orden decreciente de mayor a menor, la posición respecto a la nota global, tras la baremación de los distintos aspectos mencionados en los criterios de selección de la convocatoria del consorcio XIV (año 2022), del alumnado que representa a cada centro participante.
 
ALUMNADO SELECCIONADO CONSORCIO FP SUPERIOR SAFA-LOYOLA XIV

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ALUMNADO SUPLENTE CONSORCIO FP SUPERIOR SAFA-LOYOLA XIV

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El Consorcio Erasmus+ de FP Superior SAFA-Loyola está cofinanciado por el programa Erasmus+ de la Unión Europea. El contenido de esta publicación es responsabilidad exclusiva del Consorcio SAFA-Loyola de FP Superior y ni la Comisión Europea, ni el Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE) son responsables del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.

Un proyecto educativo innovador transforma a alumnos de SAFA en divulgadores sobre la importancia del cuidado de la salud mental

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El proyecto “Saludablemente: cuido mi dieta, me muevo, cuido mi mente” realizado por alumnado y profesorado de secundaria del colegio SAFA de Alcalá La Real ha sido galardonado con los premios ÍTACA a la innovación educativa en el ámbito científico-tecnológico que otorga la Fundación SAFA.

Se conmemora el Día Mundial del Alzheimer, una efeméride que se extiende a todo el mes de septiembre para que las asociaciones de Alzheimer y demencia de todo el mundo pudieran ampliar sus programas de concienciación.
El Alzheimer es una enfermedad que se considera la nueva epidemia del siglo XXI al estimarse que en el año 2050 el número de personas afectadas ascenderá a más de 139 millones en todo el mundo. Actualmente se estima que hay más de 55 millones de personas que viven con demencia.


Un grupo de docentes y alumnado del centro SAFA Alcalá la Real, en Jaén, ha realizado el proyecto de investigación y divulgación “SALUDABLEMENTE: cuido mi dieta, me muevo, cuido mi mente” mediante el cual los estudiantes han adquirido estrategias que les permiten optimizar su cerebro y mejorar la salud.


El cerebro es lo que nos hace ser nosotros mismos y es mucho más moldeable de lo que pensamos. Su conocimiento puede ser un factor de gran importancia para los jóvenes -como apunta el profesorado del centro- y las personas que reciban esta información.


El proyecto, con un marcado carácter preventivo, propone al alumnado entender el funcionamiento del cerebro y ser conscientes de que la salud mental depende de aspectos de nuestra vida, fáciles de conseguir y anima a los estudiantes a divulgar las ventajas de la dieta y el ejercicio físico, poniendo el foco en la investigación de la salud y la mejora del rendimiento del cerebro para proteger la salud mental.
Para ello, el alumnado de 1º, 2º y 3º curso de ESO de SAFA guiado por su profesores Susana Muñoz, Alberto García, Pedro Sánchez y Capilla Navarro, ha investigado en sus clases de Biología y Educación Física todas las ventajas que trae consigo las pautas alimentarias, así como el ejercicio físico y su efecto directo sobre el cerebro. Desde la asignatura de Lengua Española el alumnado ha trabajado la selección de fuentes de información fiables y con rigor científico, poniendo de manifiesto la gran necesidad que tiene la juventud actual de desarrollar esta competencia en los entornos digitales.
Como agentes activos de su propio aprendizaje, el alumnado ha trabajado de forma cooperativa y creativa, diseñando materiales de divulgación científica para despertar el interés y la curiosidad por el tema, adaptando los mensajes a los distintos públicos a los que se dirigían, tanto adultos como niños. En este sentido, el alumnado ha elaborado juegos electrónicos y manipulativos, gymkana, y han mejorado su competencia digital utilizando la web y diferentes aplicaciones para elaborar videos, Kahoot, Genially con QR, Quizzes, Appsorteos (Ruleta aleatoria), Renderforest, capCut, etc. trabajando el paradigma educativo de” Aprender enseñando”
Todo este trabajo se mostró, además, en el Parque de las Ciencias de Granada, donde el alumnado participó en la Feria de la Ciencia y en el XI Maratón de documentales científicos en el aula, aplicando y divulgando el aprendizaje adquirido en la escuela.

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