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Aprender por Refracción - Johnny Go y Rita Atienza

Durante los días 10, 11 y 14 de octubre se celebraron en Madrid las jornadas formativas del Padre jesuita Johnny C. Go y la profesora Rita Atienza, sobre su libro Learning by Refraction (“Aprender por Refracción”), organizadas por EDUCSI.

Johnny C. Go es Secretario de Educación de las Escuelas Jesuitas de Enseñanza Primaria y Secundaria en toda la región de Asia-Pacífico. Es también director del Instituto SALT (Science and Art of Learning and Teaching lnstitute), de la Universidad Ateneo de Manila; en SALT Rita es coordinadora de Formación del Profesorado y Desarrollo Profesional.

A la formación asistieron las directoras y directores gerentes junto con algunos representantes de la Jefatura de Estudios de los 26 centros de Fundación SAFA y miembros del Área Educativa de la Dirección Central de la institución.

El profesorado asistente tuvo ocasión de participar activamente en las dinámicas propuestas por ambos formadores, ahondando en diferentes aspectos relevantes del libro. Esta obra supone una guía práctica innovadora que potencia el trabajo del profesorado con su alumnado para el desarrollo de las cinco dimensiones del Paradigma Pedagógico Ignaciano (contexto, experiencia, reflexión, acción y evaluación), con una visión actualizada para el siglo XXI.

Entre los aspectos más sobresalientes, subrayaron la trascendencia del conocimiento, la excelencia, el empoderamiento, la empatía, el entusiasmo y el compromiso por parte de alumnado y profesorado, para incitar cambios reales en las metodologías utilizadas en nuestras clases. En este sentido, los objetivos de aprendizaje que se planteen en nuestras programaciones didácticas deben ser motivadores, garantizando el desarrollo autónomo y grupal de las competencias de nuestro alumnado y llamando a la acción por el bien común en nuestra sociedad. Además, sería recomendable que en cada unidad didáctica nuestro alumnado supiese qué va aprender, qué debe entender y qué tiene que ser capaz de hacer dentro y fuera del centro educativo para desarrollar sus competencias.

Para ello, los roles tradicionales asignados a alumnado y profesorado cambian, apostando por un profesorado que medita sobre su práctica docente, diseña y hace posible el aprendizaje de su alumnado con una supervisión y feedback constantes y un alumnado que reflexiona, pregunta y realiza desempeños complejos teniendo en cuenta el contexto, con la puesta en funcionamiento de procesos cognitivos de orden superior.

En un mundo incierto, complejo y en permanente cambio, destacaron la importancia del desarrollo del pensamiento crítico de nuestro alumnado para que pueda emitir valoraciones y juicios basándose en evidencias que lleven a conclusiones significativas. El impulso de temáticas profundas controvertidas que se puedan debatir y defender en el aula promoverán en el alumnado, según Johnny y Rita, la reflexión y el conocimiento de un tema con exhaustividad, evitando la superficialidad, el relativismo y el fundamentalismo. De esta manera se favorece su madurez y una sana convivencia dentro y fuera de las aulas.

Por otro lado, se coincidió en la necesidad de impulsar la evaluación contextualizada y significativa en el alumnado de nuestros colegios de modo colaborativo y coordinado, para que posteriormente redunde en una aplicación de lo aprendido en el mundo real. Este cambio de paradigma solamente podrá llevarse a cabo de forma gradual con el apoyo de los equipos directivos, aprendiendo en el proceso y celebrando los buenos pasos que se vayan produciendo.

Finalmente, los asistentes mostraron una gran satisfacción por la formación recibida, que consideran enriquecedora y plenamente alineada con la identidad y misión ignacianas. Asimismo, consideran que es una excelente opción para fomentar la innovación real en la enseñanza de nuestro profesorado y en el aprendizaje de nuestro alumnado.

Johnny Go

Las Fundaciones SAFA y Loyola consolidan su alianza de trabajo con Fe y Alegría Perú

Las entidades jesuitas han suscrito un convenio marco que amplía el intercambio de experiencias educativas y el voluntariado internacional entre ambos países reforzando las prácticas docentes de alumnos universitarios.

Las instituciones, que ya compartían experiencias educativas, refuerzan con este nuevo acuerdo el marco de colaboración mutua aunando esfuerzos para mejorar su impacto social y promover la innovación educativa. El ámbito de la investigación, el voluntariado o las estancias docentes y de alumnado para desarrollar temas de ciudadanía y justicia global, son algunas de las actividades que se llevarán a cabo a partir de ahora.

Copia de safa.edu

Fe y Alegría es una asociación que tiene como objeto promover la educación pública en los sectores sociales más vulnerables, especialmente en las zonas rurales de Perú a través del uso de las tecnologías de la información. Por su parte, la Fundación Loyola y la Fundación SAFA están comprometidas con ofrecer una educación personalizada de calidad, ética, creativa, con responsabilidad social, basada en la investigación, la reflexión colectiva y la acción comprometida frente a los problemas de nuestro tiempo, promoviendo el bienestar individual y colectivo.

Además de los convenios marcos firmados con las Fundaciones, la asociación Fe y Alegría ha rubricado un convenio específico con el Centro Universitario Sagrada Familia mediante el cual el alumnado realizará el “Practicum” de sus estudios universitarios en Educación Infantil y Primaria en el Colegio Fe y Alegría nº 22, de la ciudad de Jaén, en el Departamento de Cajamarca. Este acuerdo, puntual y de alcance limitado a esta iniciativa, está llamado a ampliarse en un futuro a más acciones y a otros actores, como la Fundación Entreculturas-Fe y Alegría.

Estas alianzas potencian el trabajo en red y favorecen el intercambio de conocimiento en el ámbito educativo, sector clave para insertarse productivamente en la sociedad y desarrollar con plenitud todos los talentos personales. Las experiencias vitales que se desarrollarán permitirán, a su vez, tender puentes entre distintas culturas y fomentar actitudes de respeto, dignidad, y confianza.

Aula de Encuentro celebra el 25 aniversario de la revista

Esta publicación editada por el Centro Universitario “Sagrada Familia” de Úbeda, nació en 1997 y continúa con los principios para los que fue creada, fomentar la investigación, el intercambio de ideas y la reflexión en pos de una educación basada en la justicia, la igualdad, la solidaridad y el respeto a las diferencias y la no discriminación.

El Centro Universitario de la Fundación SAFA celebra el 25 aniversario de la revista AdE con la presentación del volumen extraordinario “Democracia cultural y justicia social en el aula” formado por una recopilación de artículos de reputados investigadores e investigadoras internacionales, afines a la Pedagogía crítica, que debaten a partir del texto “Reflexiones sobre la democracia cultural y la escolarización” escrito por Antonia Darder de la Universidad Loyola Marymount. La autora analiza la escolarización hegemónica dominante y demanda la creación de oportunidades educativas basadas en la justicia social.

Os invitamos a su lectura detenida para encontrar claves que favorezcan una perspectiva liberadora en la formación de los ciudadanos del siglo XXI basada en la conciencia crítica, el respeto, la paridad, la democracia y la equidad.

Vol. extraordinario 1 (2022). Democracia cultural y justicia social en el aula

HUERTO INTERGENERACIONAL - SAFA PATRONATO VEREDA

En la tarde de ayer se presentó en el salón de actos del centro, los nuevos objetivos de un proyecto que es un sello de identidad del propio colegio, ya que, integra a toda la Comunidad Educativa, así como al propio barrio. “El colegio es el punto neurálgico del barrio y es desde sus inicios ha sido el eje vertebrador del mismo”.

En dicho proyecto participan alumnado, profesorado, familias, mayores del barrio así como distintas entidades como el propio distrito norte, la Obra Social la Caixa o la Casa San Ignacio entre otras. El colegio se ha marcado ir implantando nuevas metodologías mucho más activas a través de los propios recursos que el propio huerto les aporta, todo ello apoyado con una formación continua del propio profesorado que les ayude a avanzar hacia unas metodologías mucho más participativas donde el alumnado se vaya convirtiendo en el eje de su propio aprendizaje en un entorno inigualable.

En el acto participó el Director General de la Fundación SAFA, D. Enrique Gómez-Puig, D. Felipe Benjumea, miembro del Patronato de la Fundación SAFA, el Teniente de Alcalde y presidente de la Junta de Distrito Norte D. José A. Barrionuevo, el Director de la Caixa de la sucursal del propio barrio D. Rubén Rufete y los responsables de la Casa San Ignacio con varios de sus miembros que colaboran en la integración de migrantes, que es uno de los nuevos objetivos del proyecto. Además, estuvieron presente representantes del grupo de hortelanos que colaboran en el huerto desde sus inicios, monitoras, formadoras y el propio AMPA del centro.

Una vez finalizado el acto D. Enrique Gómez-Puig junto con los responsables de otras entidades y guiados por parte del Equipo Directivo y las coordinadoras y responsables del huerto visitaron las propias instalaciones del huerto, donde pudieron comprobar porque SAFA PATRONATO VEREDA, ES EL COLE DEL HUERTO

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Sevilla, 10-10-2022

Cinco claves para implantar con éxito la nueva FP

La colaboración con las empresas, la cooperación público-privada y la adaptación del modelo a cada realidad territorial marcarán la diferencia

En marzo de este año se aprobó una nueva ley que pretende impulsar la Formación Profesional en España y, con ella, los datos de empleo juvenil. En concreto, con la nueva norma, el Gobierno se ha propuesto aumentar el porcentaje de jóvenes que eligen este tipo de formación. Así, se pretende acercarlo del 12% nacional actual al 25% europeo o el 29% de la OCDE. Asimismo, se aspira a elevar del 25% al 50% el porcentaje de jóvenes con nivel de cualificación medio.

En esta dirección, la reforma introduce, entre otras, las siguientes novedades: unificar la formación profesional y la formación para el empleo; potenciar la orientación profesional; reforzar la acreditación de competencias por vía laboral; ampliar la formación dual, etc. Pero estos cambios, siendo oportunos y necesarios, no serán en sí mismos suficientes. Para que esta reforma tenga éxito, será necesario hacer aterrizar todas estas novedades en la realidad de nuestro país. Es por ello que, desde mi punto de vista, serán determinantes las siguientes claves:

1. Adaptación a la realidad territorial. La realidad territorial española es amplia y diversa, y varía enormemente de norte a sur, así como del entorno urbano al rural. Para afrontar el reto de configurar una formación profesional atractiva, tanto para empleadores como para futuros empleados, es necesario tener un conocimiento preciso de las necesidades del mercado laboral en cada zona. Estas necesidades solo pueden ser bien descritas tanto por las empresas como por los centros educativos (públicos, privados y concertados) que operen en cada localidad. En este sentido, es fundamental potenciar la autonomía de los centros educativos y cultivar las relaciones de estos con el tejido productivo.

2. Implicación de las empresas. Sin duda, es la hora de las empresas. No de una forma abstracta, sino específica y concreta. Es necesario que las empresas se impliquen de una forma mucho más decidida. Asimismo, urge que los centros educativos promuevan esa implicación favoreciendo y siendo receptivos a sus demandas e iniciativas. Es prioritario que se haga realidad, por fin, la capacidad de estrechar relaciones entre el mundo empresarial y académico. Esto repercutirá en provecho mutuo, pero, sobre todo, en provecho de los jóvenes que se preparan para el mundo que viene.

3. Colaboración con los centros educativos privados y concertados. Pero esta forma de colaboración no es la única relevante para el éxito de esta reforma. También lo serán la cooperación y el diálogo continuo entre la administración y los propios centros educativos. Y, de forma específica, la colaboración de la administración con los centros privados, concertados y no concertados, que en los últimos años han incrementado su oferta, así como su peso en el porcentaje de alumnos totales en estos ciclos formativos. Creo que, para ello, sería bueno dejar de pensar en términos de titularidad pública para dar paso a términos como función pública, o servicio público, que es lo que, en definitiva, todos los centros educativos tenemos como finalidad. Creo firmemente que los ambiciosos objetivos de la FP se alcanzarán si somos capaces de establecer la adecuada cooperación, diálogo y colaboración de la administración con los centros privados y concertados. .

4. Colaboración entre administraciones. Con las competencias educativas descentralizadas, el alineamiento de las administraciones autonómicas con los objetivos de la reforma y la coordinación de todas sus políticas en una misma y única dirección, por encima de las diferencias ideológicas, esta es otra clave de enorme relevancia. Aunque no fue posible aprobar la reforma con la unanimidad que a todos nos hubiese gustado conseguir, sería deseable que las políticas de los diferentes gobiernos regionales contemplasen este reto como una cuestión de Estado, porque realmente lo es. En ese sentido, en Andalucía hemos recibido como buena noticia el que la nueva consejera de Desarrollo Educativo y FP, Patricia del Pozo, haya señalado ante la Mesa de la Enseñanza Concertada que la potenciación de la FP será efectivamente una de las principales prioridades en esta legislatura.

5. Enfoque en competencias. Finalmente, los centros educativos debemos esforzarnos en ofrecer una formación adaptada a las necesidades reales de las empresas. Así, debemos sustituir el tradicional enfoque basado en contenidos por un enfoque basado en competencias. De esta manera lograremos que los alumnos se preparen no solo para comprender, sino para actuar reflexivamente, convirtiendo el conocimiento en un medio para hacer, es decir, para realizar sus trabajos de manera consciente, competente y comprometida con la empresa y la sociedad a la que sirven.

Este es un objetivo que debería atravesar todo el sistema educativo. Y, con más razón la Formación Profesional, ya que esta tiene una orientación más inmediata hacia el empleo. Del mismo modo, se deben desarrollar iniciativas o programas tendentes a fomentar otras actitudes y aptitudes del alumnado, como las habilidades emprendedoras y otros tipos de soft skills cada vez más demandadas por las empresas. Todas ellas son fórmulas útiles y necesarias para ensanchar las posibilidades de desarrollo profesional de la juventud y revertir las preocupantes cifras de desempleo juvenil.

Como resumen de todas estas claves, me atrevería a destacar que el éxito de la reforma de la FP en España dependerá en gran medida de que sepamos desarrollar, entre todos, un gran esfuerzo de colaboración público-privada que permita acertar en la implantación de las novedades de la nueva ley en cada territorio concreto según las necesidades y demandas de cada zona.

Enrique Gómez-Puig, sj es Director general de SAFA

Vía El País